{"id":1722,"date":"2021-12-23T16:29:20","date_gmt":"2021-12-23T16:29:20","guid":{"rendered":"http:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/?page_id=1722"},"modified":"2022-08-17T19:12:07","modified_gmt":"2022-08-17T19:12:07","slug":"narancay","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/es\/jardines\/narancay\/","title":{"rendered":"El Jard\u00edn de Narancay"},"content":{"rendered":"\n
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El suelo como vida, la vida como suelo<\/h2>\n\n\n
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.<\/mark> Educadora: Ximena Borrero
Ni\u00f1os y ni\u00f1as: Santiago, Emily, Isabella, Emma, Cristobal y Mart\u00edn<\/p>\n\n\n

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Situado en la frontera suroeste de Cuenca, Narancay es un conector a otras ciudades en el sur de Ecuador. Como paso hacia el sur, Narancay se ha transformado de un destino tur\u00edstico a un centro comercial, cambiando la geograf\u00eda del lugar.<\/h4><\/div>\n\n\n\n
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En el jard\u00edn de Narancay nos envuelven plantas y flores comestibles. A medida que comenzamos a prestar atenci\u00f3n al crecimiento de estas diversas plantas, notamos agujeros en el suelo. Los agujeros vienen en diferentes tama\u00f1os y encontramos rastros de peque\u00f1as monta\u00f1as de suelo o “mont\u00edculos de tierra” que presumiblemente son creados por otras especies. Notamos que lxs ni\u00f1xs preguntan continuamente “\u00bfQu\u00e9 insecto vive aqu\u00ed?” Para intentar averiguarlo, Santi mete unos palos en los agujeros para ver si sale algo. Se da cuenta de que los agujeros son profundos e interminables, y que lo que sea que est\u00e9 all\u00ed es imposible de rastrear actualmente.<\/h5>\n\n\n
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Como grupo nos preguntamos: \u00bfQu\u00e9 hay debajo del suelo? \u00bfQu\u00e9 vidas se mueven debajo de nosotros que no podemos ver?<\/p>\n\n\n\n

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Con estas preguntas nos
acercamos vacilantes al suelo.<\/h3>\n\n\n\n
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Nos topamos con un agujero que es grande y dif\u00edcil de dejar de mirar. Mientras nos sentamos alrededor del agujero, encantados por su tama\u00f1o, lxs ni\u00f1xs se preguntan e imaginan posibilidades acerca de d\u00f3nde vino.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQui\u00e9n hizo este agujero? -Santi<\/p>\n\n\n\n

Las ara\u00f1as pueden haber hecho este agujero .-Crist\u00f3bal<\/p>\n\n\n\n

Las hormigas viven all\u00ed.-Emma<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Como educadoras, nos inspira el deseo de lxs ni\u00f1xs de pensar en lo desconocido que se esconde debajo del suelo y, espec\u00edficamente, en su vacilaci\u00f3n para tocar los agujeros y el suelo.<\/p>\n\n\n\n

El suelo est\u00e1 sucio de bacterias. -Emily<\/p>\n\n\n\n

Las bacterias son malas. -Ema<\/p>\n\n\n\n

Las bacterias nos enferman como el Coronavirus . -Santi<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Nos preguntamos y nos preocupa nuestra separaci\u00f3n del suelo como un componente aislado de la “naturaleza”.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo las ideas y especulaciones que Santi, Cristobal y Emma tienen sobre los agujeros nos ofrecen una v\u00eda de entrada para trabajar a trav\u00e9s de nuestra extra\u00f1eza sobre las vidas debajo y en el suelo?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Con cierta vacilaci\u00f3n, Isabella y Santiago se agachan buscando palos para usarlos para llegar al fondo del hoyo. Intentan diferentes tama\u00f1os de palos mientras intentan rastrear posibles movimientos a trav\u00e9s del t\u00fanel. Ning\u00fan ser vivo se revela.<\/mark><\/h6>\n<\/div>\n\n\n\n
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“Creo que estos agujeros pueden ser las casas de los insectos por la noche”. -Santiago<\/mark><\/h6>\n<\/div>\n\n\n\n
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Vemos un escarabajo \u201ccaballo del diablo\u201d cerca, que comienza a cavar muy r\u00e1pidamente y nos preguntamos si este es el excavador que estamos buscando. Nos atrae encontrar otras entradas donde podamos rastrear vidas debajo del jard\u00edn.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Con lupas intentamos acercarnos a los excavadores del suelo que previamente habiamos ignorado. Aunque todav\u00eda no encontramos muchos insectos, las ra\u00edces de las plantas y varios sistemas de t\u00faneles llaman nuestra atenci\u00f3n sobre el mundo en el suelo.<\/p>\n\n\n\n

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“Puedes ver las ra\u00edces y los t\u00faneles, pero son dif\u00edciles de seguir” – Emily<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Visualizamos m\u00faltiples sistemas de t\u00faneles en el suelo y nos resulta dif\u00edcil imaginar a d\u00f3nde van. El suelo es muy compacto y no podemos excavar.<\/p>\n\n\n\n

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En una zona diferente del jard\u00edn, notamos que una gran cantidad de insectos son un poco m\u00e1s accesibles a medida que los observamos buscando refugio bajo las rocas. Aunque lxs ni\u00f1xs se sienten algo inc\u00f3modos con la abundancia de insectos, con curiosidad y cautela levantan piedras. Cuando levantamos las piedras juntas, vemos gusanos muy gruesos que se demoran y se mueven lentamente. Tambi\u00e9n hay miles de hormigas y algunas de ellas tienen alas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Crist\u00f3bal teoriza que \u201cson hormigas reinas\u201d porque tienen una forma diferente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Nos sentimos atra\u00eddos a detenernos, bajar el ritmo y trabajar m\u00e1s de cerca con los suelos como una comunidad microc\u00f3smica.<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
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Introducimos tierra sobre papel blanco fino. Para contar historias sobre las diversas formas de vida que presenciamos en el suelo, lxs ni\u00f1xs discuten lo que podr\u00eda surgir en el suelo.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Emily, Mart\u00edn y Emma coinciden en que los insectos viven en el suelo.<\/p>\n\n\n\n

Emma pone sus dedos sobre el papel para hacer t\u00faneles. Ella imagina criaturas en el t\u00fanel:<\/p>\n\n\n\n

“Estos t\u00faneles son donde viven las hormigas”. -Emma<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Re elaborar y juntar los componentes del suelo en papel, de alguna manera expone y concentra nuestra mirada en la multirrelacionalidad del suelo. Pasamos lentamente a trav\u00e9s de sus partes, a medida que notamos piezas cada vez m\u00e1s peque\u00f1as: piedras, palos, hojas, p\u00e9talos de flores.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Mezclamos estos elementos con un poco de agua y soluci\u00f3n adhesiva. A medida que lo mezclamos, las cosas se vuelven pegajosas, incluidos los dedos. Los dedos de los ni\u00f1os estiran los elementos del suelo sobre la superficie del papel, al mismo tiempo que muchos elementos que se encuentran en el suelo se adhieren a sus manos.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Cuando se seca el pegamento, podemos ver que los t\u00faneles se vuelven indistinguibles y fluidos con el suelo.<\/p>\n\n\n\n

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Nos inspiramos en los insectos que afloran sobre la hierba (<\/mark>gusanos, hormigas, ara\u00f1as, escorpiones, escarabajos y ciempi\u00e9s), y dibujamos c\u00f3mo podr\u00edamos imaginar sus cuerpos. Inicialmente, podemos ver cada cuerpo de insecto esbozado como cuerpos ovalados y circulares. Usamos l\u00e1pices de colores y carboncillo para dise\u00f1arlos y acuarelas para cubrirlos.<\/mark><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Isabella dibuja ara\u00f1as con carboncillo  mientras se sienta en el c\u00e9sped afuera. Todas sus ara\u00f1as tienen muchas patas. Se imagina ara\u00f1as con ocho patas, tres patas y sin patas.<\/p>\n\n\n\n