{"id":143,"date":"2021-04-06T02:47:56","date_gmt":"2021-04-06T02:47:56","guid":{"rendered":"http:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/?page_id=143"},"modified":"2022-07-22T15:24:44","modified_gmt":"2022-07-22T15:24:44","slug":"proyecto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/es\/proyecto\/","title":{"rendered":"Proyecto"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

La Escuela Itinerante Para Tiempos Virales<\/h3>\n\n\n
\n

La escuela itinerante nace de la necesidad de reconsiderar la educaci\u00f3n durante la pandemia de COVID-19 como una oportunidad; casi como si fuera un portal que se abre y posibilita un tiempo para que experimentemos una escuela diferente.<\/h4><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Si bien la mayor\u00eda de las respuestas educativas a la pandemia se han enmarcado dentro de la eficacia de la ense\u00f1anza en l\u00ednea y las exigencias de acceso a las tecnolog\u00edas necesarias, en el Nivel Inicial del Campus Ciudad de los Ni\u00f1os de la Unidad Educativa Santana<\/a> (desde preescolar hasta el primero de b\u00e1sica) estas respuestas corr\u00edan el riesgo de evitar acercarnos a necesarios cuestionamientos sobre el papel de la educaci\u00f3n en la (re) creaci\u00f3n de un contexto post- pand\u00e9mico que cultiva nuevas condiciones de transformaci\u00f3n. Ubicada en Cuenca, en los Andes ecuatorianos y experimentando con pedagog\u00edas de mundos comunes<\/a> desde 2017, El Campus Ciudad de los Ni\u00f1os, sinti\u00f3 una necesidad urgente de identificar respuestas creativas y espec\u00edficas del lugar, para apoyar formas de vivir que sean transformadoras y aporten a la creaci\u00f3n de mundos.<\/p><\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n

La escuela itinerante no busca sustituir a la escuela tradicional, ni tampoco ser una escuela redentora (como las escuelas naturalistas). Es una escuela creada para y en tiempos virales: responde a las condiciones en las que actualmente vivimos. La escuela itinerante est\u00e1 localizada en los jardines<\/a> de los hogares de distintos vecindarios alrededor de la ciudad. Aproximadamente, de 5 a 7 ni\u00f1xs y 2 educadores se re\u00fanen tres veces a la semana, para co-crear un curr\u00edculo que responda las contingencias de su jard\u00edn designado. Cuando\u00a0el COVID-19 arriesga la convivencia de quienes est\u00e1n conectados a este jard\u00edn, se ponen en marcha \u201clas canastas errantes\u201d<\/a> hasta que los ni\u00f1xs, y educadores puedan regresar al jard\u00edn.

Al referirnos a estos tiempos como una oportunidad, no queremos borrar los grandes momentos de sufrimiento y dificultad que la pandemia nos ha tra\u00eddo, sino acercarnos a las ense\u00f1anzas que\u2014 inevitablemente\u2014 este tiempo nos trae.<\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\n

Al relacionarnos con la pandemia como una oportunidad nos preguntamos: \u00bfuna oportunidad para qu\u00e9?
<\/strong>
Esta pregunta nos lleva a esbozar las siguientes orientaciones pedag\u00f3gicas:<\/h2><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
  • La escuela itinerante crea un espacio de reuni\u00f3n y convivencia que propone experiencias enfocadas a tejer v\u00ednculos y relaciones entre lxs ni\u00f1xs y el lugar en el que se re\u00fanen. Al mismo tiempo que viven y sienten las dificultades y consecuencias del distanciamiento, de la inhibici\u00f3n de expresiones de afecto y el control de todo aquello que propicia encuentros inesperados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
    • La escuela itinerante abraza a lxs ni\u00f1xs, en acciones y procesos educativos complejos con m\u00faltiples expresiones. Estos procesos son creados cuidando todo aquello que emerge en el encuentro.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
      • La escuela itinerante se relaciona con las dificultades que el virus nos presenta. Parte de la idea de que lxs ni\u00f1xs perciben y sienten el estado de excepci\u00f3n en el que vivimos, y son capaces colectivamente de darle sentido. Ellos pueden responder a las dif\u00edciles situaciones que surgen y nos pueden ayudar a darles sentidos impensados. Considerando esto, la escuela junto con lxs ni\u00f1xs, educadores y familias, generan respuestas creativas en la cotidianidad y en las capacidades conjuntas de adultos y ni\u00f1xs para pensar en y con las situaciones que surgen en el d\u00eda a d\u00eda.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n
        • La escuela itinerante considera a lxs ni\u00f1xs como participantes activos de una comunidad que, a trav\u00e9s de procesos pedag\u00f3gicos basados en las artes, mantiene y nutre sus lazos sociales, al mismo tiempo que fomenta condiciones para crear nuevos entramados afectivos y v\u00ednculos relacionales, por ejemplo, con el espacio donde lxs ni\u00f1xs se re\u00fanen, con lo que les rodea, con las historias que se crean y con los protagonistas de estas historias.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
          • La escuela itinerante hila un curr\u00edculum que responde a la necesidad del presente. Necesitamos una escuela para tiempos virales que responda al deseo de lxs ni\u00f1xs de encontrarse con otros, de compartir curiosidades, de jugar a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de gestos mutuos, de expresar sus preguntas e inquietudes y de inventar ideas que alguien podr\u00eda denominar como rid\u00edculas o infantiles, pero que valoramos afirmativamente por expresar pensamientos y mundos alternativos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
            • La escuela itinerante apoya a las familias para recrear y repensar sus roles durante tiempos de pandemia, para pensar juntos c\u00f3mo ser padres o madres que cuidan y proveen a sus hijxs, as\u00ed como tambi\u00e9n experimentan otros roles posibles como, por ejemplo, el de ser compa\u00f1eros de curiosidades, co-creadores de ideas e inventores de juegos.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              La escuela itinerante crea un espacio de reuni\u00f3n y convivencia que propone experiencias enfocadas a tejer v\u00ednculos y relaciones entre lxs ni\u00f1xs y el lugar en el que se re\u00fanen. Al mismo tiempo que viven y sienten las dificultades y consecuencias del distanciamiento, de la inhibici\u00f3n de expresiones de afecto y el control de todo aquello que propicia encuentros inesperados. La escuela itinerante abraza a lxs ni\u00f1xs, en acciones y procesos educativos complejos con m\u00faltiples expresiones. Estos procesos son creados cuidando todo aquello que emerge en el encuentro. La escuela itinerante se relaciona con las dificultades que el virus nos presenta. Parte de la idea de que lxs ni\u00f1xs perciben y sienten el estado de excepci\u00f3n en el que vivimos, y son capaces colectivamente de darle sentido. Ellos pueden responder a las dif\u00edciles situaciones que surgen y nos pueden ayudar a darles sentidos impensados. Considerando esto, la escuela junto con lxs ni\u00f1xs, educadores y familias, generan respuestas creativas en la cotidianidad y en las capacidades conjuntas de adultos y ni\u00f1xs para pensar en y con las situaciones que surgen en el d\u00eda a d\u00eda. La escuela itinerante considera a lxs ni\u00f1xs como participantes activos de una comunidad que, a trav\u00e9s de procesos pedag\u00f3gicos basados en las artes, mantiene y nutre sus lazos sociales, al mismo tiempo que fomenta condiciones para crear nuevos entramados afectivos y v\u00ednculos relacionales, por ejemplo, con el espacio donde lxs ni\u00f1xs se re\u00fanen, con lo que les rodea, con las historias que se crean y con los protagonistas de estas historias. La escuela itinerante hila un curr\u00edculum que responde a la necesidad del presente. Necesitamos una escuela para tiempos virales que responda al deseo de lxs ni\u00f1xs de encontrarse con otros, de compartir curiosidades, de jugar a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de gestos mutuos, de expresar sus preguntas e inquietudes y de inventar ideas que alguien podr\u00eda denominar como rid\u00edculas o infantiles, pero que valoramos afirmativamente por expresar pensamientos y mundos alternativos. La escuela itinerante apoya a las familias para recrear y repensar sus roles durante tiempos de pandemia, para pensar juntos c\u00f3mo ser padres o madres que cuidan y proveen a sus hijxs, as\u00ed como tambi\u00e9n experimentan otros roles posibles como, por ejemplo, el de ser compa\u00f1eros de curiosidades, co-creadores de ideas e inventores de juegos.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"class_list":["post-143","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/143","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=143"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/143\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8047,"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/143\/revisions\/8047"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viraltimes.climateactionchildhood.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=143"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}